Zwischen Werkzeug und Wandel: KI in Ausbildung und Weiterbildung

BIBB-Sammelband: 19 Blicke auf KI in der beruflichen Bildung

Künstliche Intelligenz ist in Berufsschulen, Betrieben und Weiterbildungsabteilungen angekommen – meist als Alltagshelferin, selten als Teil einer Strategie.

Dieses Bild zeichnet ein neuer Sammelband des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB). Unter dem Titel »KI in der beruflichen Bildung – wie können wir die Zukunft gestalten?« versammelt er 19 begutachtete Beiträge, die auf einen Aufruf von Ende 2025 zurückgehen. Die Herausgeber*innen verstehen sie als Momentaufnahme einer dynamischen Entwicklung und haben auf eine thematische Gruppierung verzichtet. Einige Linien lassen sich dennoch erkennen.

Werkzeug ja, Strategie selten

Lehrkräfte an beruflichen Schulen greifen vor allem bei der Unterrichtsvorbereitung zu generativer KI: Sie lassen Inhalte strukturieren und Lernmaterial differenzieren.

In der betrieblichen Weiterbildung österreichischer Großunternehmen hilft die Technik überwiegend dabei, Lerninhalte zu erstellen und aufzubereiten; systematisch in Lernprozesse eingebettet ist sie selten.

Als Bremsen nennen die befragten E-Learning-Verantwortlichen rechtliche Unsicherheiten, fehlende Governance-Strukturen und unklare Leitlinien – weniger die Technik selbst.

Neue Rollen, alte Ungewissheit

Wie verschieden Lehrkräfte mit der Unsicherheit umgehen, arbeitet eine Interviewstudie aus Niedersachsen heraus: Manche experimentieren und reflektieren, andere setzen auf Regeln und Kontrolle, wieder andere bleiben pragmatisch bei ihren Routinen. In Unternehmen entstehen derweil Funktionen wie KI-Manager*innen, deren Zuständigkeiten häufig informell und unklar bleiben.

Wer profitiert – und wer nicht

Mehrere Beiträge dämpfen die Hoffnung, KI gleiche Schwächen einfach aus. Schreibschwache Lernende nutzen die Werkzeuge zwar gern, laut einer Studie im Band aber unreflektiert und ohne Gewinn. Wer KI beim Schreiben sinnvoll einsetzen will, braucht demnach bereits Schreibkompetenz.

Grundsätzlicher argumentiert ein theoretischer Beitrag: Sprachmodelle lieferten plausibel klingende Antworten, aber kein gesichertes Wissen. Kritisches Denken werde dadurch nicht überflüssig, sondern unverzichtbar.

Prüfen, steuern, begrenzen

Ein System, das bei der Korrektur schriftlicher Prüfungen unterstützt, stößt auf viel Resonanz. Einige Prüfende fürchten jedoch, zu großes Vertrauen in die maschinelle Einschätzung mache nachlässig. Die KI-Verordnung der EU stuft Systeme zur Bewertung von Lernergebnissen ohnehin als hochriskant ein. E

in weiterer Text nimmt Lernplattformen in den Blick, deren Empfehlungen und Fortschrittsanzeigen Lernende lenken können, ohne dass die Grundlagen offenliegen. Hochschullehrende in Österreich sehen schriftliche Abgaben kritisch; mündliche und prozessbezogene Formate gewinnen an Gewicht.

Der Band ist im Open Access frei zugänglich.

In aller Kürze
Ein BIBB-Sammelband bündelt 19 Beiträge zu KI in der beruflichen Bildung. Tenor: KI dient meist als Alltagswerkzeug, Strategien fehlen – und ohne Grundkompetenzen und kritisches Prüfen bleibt der Nutzen aus.

  VERWEISE  

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